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《流膂力学与液压传动》课程设想的讲授摸索


1、绪论
液压传动手艺敏捷成长,公民经济各个范畴,从蓝天到水下,从军用到民用,从重产业到轻产业,处处都有液压传动手艺,且其水平凹凸已成为一个国度产业成长水平的标记,如:煤矿矿井支承、矿山用的风钻、火车的刹车装配、液压装载、起重、发掘、轧钢机组、数控机床、多工位组合机床、全自动液压车床、液压机器手、车辆等相干机器范畴。
2018年1月,教导部发布《通俗高档黉舍本科专业类讲授品质国度规范》,该规范中明白机器学科应包含流膂力学及响应专业根本常识;同时,液压传动作为机器装备实现传动和自动化节制的首要手腕之一,在已取得工程教导认证的机器类专业中,被各高校作为?根本课程存在。
2、流膂力学与液压传动课程讲授内容和才能点
流膂力学与液压传动课程具备现实性和利用现实性都很强的特色,有关现实根本常识较难懂得,比方流膂力学根本局部,与高档数学和物理等常识接洽慎密;课程中专业讲授内容包含各类液压元件的布局构成、使命道理、根基回路构成及功效、典范回路阐发的常识和利用手艺方面等,又和出产现实、专业背景接洽慎密。是以,其现实常识点的把握须要加倍重视现实关键的强化,办事于其专业课程的利用才能堆集,为后续专业课内容供给踏实根本。
为了进步本课程讲授功效,充实变更先生的进修自动性和自动性,晋升先生的自力立异才能、综合利用才能,在本校机器类专业中,设置《流膂力学与液压传动》课程设想现实关键,并按照专业背景构建详细的工程案例,强化先生对课程常识的利用才能和专业才能。即设置《流膂力学与液压传动》课程设想所存眷的才能点,是要实现现实课程常识点的整体综合利用才能练习,还须要按照专业背景停止差别化的内在强化,办事于专业才能的堆集。
3、流膂力学与液压传动传动现实关键存在的缺乏
第一,现实关键中深思现实缺乏。现实课程常识的教授以讲堂讲授为主,受限于课时,先生对元器件功效、特点的理性熟悉缺乏,如直动式溢流阀,课本所描写的道理和功效为当开启压力到达其调定压力时翻开,但现实其使命跟着直动式溢流阀的调压弹簧被紧缩,开启压力随之产生变更,即到达不变开启面积须要必然时候,翻开溢流阀的力是静态动摇的,这个力与所界说的开启压力有差别,其压力丧失、流量变更也是一个静态进程,如不能经由进程一些情势表现这个进程,先生在把握该常识点时,只能主动的、硬性的记着论断,当面对现实体系运转时,就有能够或许没法阐发能够或许显现的景象,并做进一步的诊断,表现出“现实没法接洽现实”。课程相干尝试关键,更多的是表现常识在功效中的利用,是一种考证性景象的表征,也没法诠释进程身分影响。课程设想作为一种利用现实关键,表现在现实常识论断的利用和体系的典范设想,设想体系的机能评估只能大略的停止剖析计较和校核,是以,没法在设想中发明标题标题问题,并在现实中深思现实缺乏,利用型才能完全度不够。
第二,现实关键的高阶性、立异性、挑衅度缺乏。课程作为平台根本课,请求先生把握通用利用根本,课程设想的标题标题问题重视现实课程通用常识的利用和强化,有必然综合性,但其现实关键的高阶性、立异性、挑衅度却表现缺乏,专业范畴、名目化练习维度不能深切,也就没法强化先生的专业才能练习,与后续课程的相干度跨度大,跟尾不慎密,课题表现的专业工程背景少,没法强化先生利用型才能。
第三,现实关键的课题多样化、条理性缺乏。究其缘由是以才能功效为导向的评估体系不健全,先生虽能够或许把握根本利用,但课题梯度不够,现实评估的辨别度不较着,其实质是课程对先生的功效才能导向强度不够。
是以,在课程现实常识的现实关键睁开中,应经由进程古代计较机体例,归天进程身分,表现进程参数对功效的影响,设置以利用型才能为导向的多条理课题,强化工程背景,表现先生在庞杂工程标题标题问题中的练习和晋升处理庞杂工程标题标题问题的才能。
4、以功效为导向的课程设想方针与评估—以车辆工程专业为例
4.1课程设想的课程方针
本课程设想是车辆工程专业根本课程的首要现实讲授关键。首要培育先生以下才能:
(1)利用流膂力学和液压传动等工程根本常识,阐发特定装备液压传动体系的手艺须要,提出响应处理计划,综合斟酌宁静、情况等身分,对特定装备的传动体系设想,并表现必然的立异性;就设想进程经由进程撰写设想申明书和说话抒发的体例,清楚抒发设想思绪、整体计划、校核阐发、设想功效的论断等。[支持毕业请求:能阐发文献并追求庞杂工程标题标题问题的处理计划;能够或许设想知足特定须要的体系、单位(部件),显现图纸、报告或什物等设想功效。
(2)能够或许就所设想的液压传动体系,在计较机中停止仿真,校核其功效和机能,并斟酌宁静、情况、本钱等工程情况进而优化体系效力。(支持毕业请求:能够或许懂得古代东西对庞杂工程标题标题问题设想与仿真的上风和规模性,并利用古代东西处理普通性工程标题标题问题。)
(3)能够或许公道支配时候,定时实现使命,精肯定位自己的脚色,承当个别在团队中的义务。(支持毕业请求:能够或许懂得小我在多学科背景下团队中的脚色定位和对全部团队的意思。)
4.2课程设想的功效评估体例
成就有各考查点及对应评估维度构成,课程方针1和2均由指点教员按照先生详细表现评定;课程方针3时候办理与团队协作占总成就10%,由小组自评肯定。

成就评定参考规范
5、《流膂力学与液压传动》课程设想的内容设想
课程设想是现实课程讲授内容的延长,是强化课程常识体系和综合利用的平台,是以,须要设置公道的、迷信的练习名目,名目表现先生须要到达的才能维度,慎密环绕课程方针和评估体系构建,表现工程背景、多样化、条理性,以进一步强化该现实关键的高阶性、立异性、挑衅度。以车辆工程专业为例,将练习名目分为三个层别,按照专业范畴的常识综合与工程背景的庞杂水平,显现“两性一度”的递进,包含通用根本型、普通名目型、挑衅设想型,每种范例名目可按照参数、利用工程情况停止变更,以顺应于小组的名目式练习。
通用根本型。如“单面或双面卧式铣床使命台液压体系设想”。标题标题问题具备工程利用背景,从静压通报状况斟酌,强化先生利用课程常识停止普通液压体系设想,标题标题问题东西成熟,利用元器件和回路丰硕,强化先生对课程常识的综合利用、机器范畴专业根本的把握,更重视现实关键的高阶性。普通名目型。如“合用于汽车零部件的委靡尝试机液压
体系设想”。标题标题问题具备工程利用背景,在停止普通液压体系设想上,除静压通报状况,增添液压体系对合用东西的静态节制,回路利用规模加倍广泛,请求先生对液压体系的静态机能停止阐发和优化,加倍重视现实关键的立异性、挑衅度。挑衅设想型。如“车辆制动体系总成设想与参数优化”。
标题标题问题具备较强工程利用背景,须要领会车辆利用进程的庞杂工况特点,包含液压体系的静态、静态的稳态节制,也包含其瞬态节制,回路请求和节制手腕请求加倍切确,对元器件选型、参数婚配请求严酷,需不时按照制动机能停止体系优化,加倍重视现实关键的高阶性、立异性、挑衅度。
6、结语
经由进程对流膂力学与液压传动讲授内容、现阶段课程设想缺乏的阐发,摸索以才能为导向的现实讲授关键设想,环绕课程常识强化、课程方针的才能评估、工程背景、专业内在等方面构建,连系古代东西Amesim的利用,表现课程鼎新中的“两性一度”,经由进程讲授反应功效来看,先生的学乃至用才能、立异才能和工程利用才能获得了较着进步,能够赐与普通课程设想的讲授参考。
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